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創設教學的情境,讓語文課堂有滋有味

時間:2018-01-18 04:47:47發布人:admin人氣:5211

對于語文教學,教師需要關注學生的價值取向的引導和情感的熏陶,要能夠對學生的精神世界產生積極的促進作用,在初中語文的教學中,為學生創設恰如其分的教學情境,能夠增強學生興趣,充分調動學生積極性,發揮學生在課堂中的主體作用,提升學生的語文素養,實現學生的全面發展。

  1 立足問題情境,激發求知欲望

  “設置懸念”是思維的“導火線”。教師在教學中可以根據學生求知欲望較強的特點,在每節課的導入過程中設置一定的懸念,創設一定的問題情境,吸引學生的注意力,讓學生能夠迅速進入到接受知識的狀態中,使得學生在尋求答案的過程中獲得新的知識。通過問題導入,激發起學生求知欲望,讓學生在不斷探索中獲得新知。

  例如,在教學《從百草園到三味書屋》這篇文章中,教師在教學之前,就可以用:揣摩文章標題,從題目中,我們可以看出文章講了什么?這樣一個問題對文章進行導入,讓學生對本篇文章產生興趣,之后慢慢感知魯迅筆下百草園和三味書屋的美妙,進而對文章進行深層次的探索。

  2 創設生活情境,引起學生興趣

  我們經常會講:興趣是學習中最好的老師。但是,在初中語文的授課中,由于時間和地域存在不同,文本環境與學生的生活環境也有著較大的不同。教學點和學生的興趣點往往不能夠巧妙融合,這時候教師就可以通過創設生活情境來引起學生興趣,激發學生求知欲望。學生進入到文本之中,在字里行間之間感受文化的意蘊,這樣才能夠主動的展開學習,這樣的課堂才會更加的高效。將文本與學生的生活通過一定的情境進行融合,這樣能夠強化學生的興趣體驗,增強學生對于文章的深刻理解。

  例如,在朱自清《背影》這篇文章的時候,教師就可以先用生活中的情境進行導入,如:同學們,在我們的生活中,有許多不經意的細節,會引發我們內心的感動。就像:春天樹尖上長出了第一片嫩芽,秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌,周六回到家,父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事,也許還有很多很多。我們今天就來看下要學的這篇文章《背影》。通過生活場景進行導入,在增強學生興趣的同時,還能增強課堂感染力。

  3 基于角色扮演,分析文本內涵

  對于文本,它有時候會兼具一些戲劇特色,教師可以通過創設表演情境,引領學生迅速理解文本內涵。例如,《變色龍》這篇文章,就存在一些適合學生表演的素材,如:警官奧楚蔑洛夫從廣場走過的樣子,處理狗咬人事件穿脫大衣的動作。教師就可以給學生布置表演任務,讓學生揣摩人物心理,這樣就有助于學生認真的研究文本內涵。此外,在八年級的說明文教學中,角色扮演也能收到意想不到的效果。例如,在《核舟記》教學中,存在諸多的空間位置,因此,教師可以讓學生自學課文,把課文分成兩個表演的場景,一個是蘇、黃、佛印神態,一個是兩個舟子的神態,教師就可以讓學生進行角色扮演。這樣學生為了演好角色,就認真的分析文本,互相討論,活躍課堂氛圍,進而更好的學習文章內容。通過表演,教師和學生共同把文字變成可見的情境,自然使學生加快對課文的理解,同時又鍛煉了他們的語言和表達能力。

  4 通過競賽情境,實現生生互動

  一般地,初中階段的學生多多少少會存在爭強好勝的心理,渴望平臺表現自己,教師可以合理的利用學生的這樣一種心理,運用競賽的手段,實現生生互動,進而讓初中語文課堂有滋有味。教師可以在課堂之中給學生劃分小組,利用課文中的一些問題,讓學生們以小組為單位進行競賽,進而讓學生在一種緊張而激烈犯競賽情境之中,最大限度的發揮自身的主觀能動性。例如,在教授《海燕》這篇文章的時候,因為它是一首散文詩,教師讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀《海燕》,讀過課文后讓每個小組說一下散文詩都有哪些特點?每個小組的主觀能動性都被激發出來,認真的閱讀文本尋求答案。也就是說,通過競賽情境,不斷的實現生生互動,更好的活躍的課堂。

  5 結語

  總而言之,在初中語文的教學過程中,一方面,教師要能夠充分認識教學情境對于課堂教學的重要性;另一方面,教師還要能夠防止學生在認識上存在偏差,千萬不能夠為了情境而情境,否則教學目的就不純粹了。情因境生,境為情設,情、境之中蘊含著“理”,才能使學生更好地感受語文學科的存在的美好,因感受而動情,最終達到良好的的教學效果。當然,情境的創設還可以逐步培養學生的問題意識,在語文的學習中發展創造性思維和語文的綜合能力,進而讓初中語文課堂有滋有味。


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