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淺議初中語文作文教學

時間:2018-01-18 04:44:03發布人:admin人氣:6896

從現在的中考語文來看,150分的卷面分,作文60分,學生考場作文發揮得好壞,決定著一份卷子的成敗。學生的寫作水平高,不單有助于提高學生的閱讀理解、分析能力,更直接影響到他們的主觀表述能力;不僅如此,經過九年的學習,大部分學生的基礎知識的積累大多相差無幾,因此,臨考寫作水平的高低,就決定了學生整場語文考試水平的高低。因此,如何抓好初中階段的作文教學,就顯得尤為重要。

  多年語文教學發現:作文教學不能是孤立的、單純的紙上談兵,而應是一個長期的、全方位的訓練過程。結合自身的教學經驗,談談幾點有關初中三年作文教學的看法。

  一、最重要的應是要端正學生的寫作態度

  學生對作文的畏難態度,自有寫作就出現了。改變學生的寫作態度乃老生常談,關鍵是如何改變?

  我經常會在日記上做文章。日記與作文間隔布置,一星期作文,一星期日記,且把重心放在日記上。寫日記是為了讓學生找到作文的感覺,減少他們對作文的害怕心理。我經常打比方:日記是你買來的給朋友的最初的禮物,而作文則是經過包裝后,準備送出的禮物。因此,怎么要求學生寫好常見的日記,也是一門學問。

  在日記的要求上可以盡力放寬,鼓勵學生“我手寫我心”,大膽自由地表達,但要求學生禁止或盡量少寫班級瑣事(因為初中階段是學生心理的“過度”期,也是個敏感期,很容易陷入情感的排斥心理,寫班級瑣事無形中會助長某些同學的“吹毛求疵”)。我則盡量每期日記必改,并一定會在日記本上或多或少地寫寫自己的觀點或建議,不一定針對日記表達得好壞,更多是針對文中的內容,盡量肯定其中的亮點,寫些鼓勵性的評語。這無形中會削減學生的畏懼心理:原來老師重視我的這篇文章,原來可以這樣作“文”!如此的交流還會慢慢地拉近師生間的距離,老師也在不斷的交流中、在潛移默化的指導下,轉變學生寫作的態度,提高學生的表達興趣,克服對寫作的畏懼心理。

  我還會充分利用文本。初中三年教學,我很少有專門的作文課,但幾乎每節課我都會提到作文知識。因為我認為單純的紙上談兵用處不大,實踐才是硬道理;再者,每一篇課文都是一篇很好的范文,從學習作者如何命題、如何開頭,到如何構思、如何結尾等等,都是可以信手拈來的、值得學生借鑒的、學習寫作的最好內容。在不斷的熏陶之下,學生不但會漸漸地喜歡上文本內容,還會改變態度:像作家如此創作,似乎寫作也不太難!從而激發他們創作的欲望。

  課前幾分鐘也是我常利用的陣地。在課前四五分鐘里,讓學生自己推薦、朗讀一些文章或名言;念幾篇學生的優秀日記或作文;給學生讀讀自己看到的美文……學生在參與、交流的過程中,不僅獲得了知識,還會提高他們的鑒賞文章的能力,改變他們作文的態度,這無疑也是一個交流的平臺。不要懷疑這幾分鐘,長期以往,日積月累,那將是一筆巨大的儲存!

  二、有計劃地指導學生進行寫作

  寫作技巧可以學習,但寫作情感要靠自己來累積。三年作文教學,必須有計劃地,又要靈活地加以進行。

  如初一年一定要鼓勵學生大膽寫作,不拘一格;而初二年起就要對學生限制寫作內容,提高寫作要求;到初三年則要引導學生個性化地表達,敢于創新。

  初一伊始,寫人、敘事、寫景、狀物等內容,或童話、寓言、課本劇、改寫、續寫等樣式,都可讓學生大膽嘗試。不過最好要結合單元文本的訓練,既讓學生掌握文本知識,又在嘗試中懂得運用,同時又不流于單調。

  初二年的訓練內容就要靈活一些。不要拘于課本的單元訓練的內容,最好能結合學生的身邊事,如社會上的焦點話題,班級、學校的新鮮事等來敘事、抒情,表情達意;也可就學到的學生感興趣的作者(如李煜、海倫?凱勒等)、話題(《鶴群》的團結、《最苦與最樂》的責任等)等來發表自己的感悟。這樣既可提高學生的寫作能力,又可達到情感、態度、價值觀的提升。

  到初三年,就要適當地鼓勵,引導學生的個性創作。現在,學生的作文普遍存在的現象是按要求作文不難,但寫出有創意的作文不多。因此,在平時的作文中,對于有個性化的、有新意的作文要及時加以表揚、推崇,給學生做范文,既肯定學生的寫作表達能力,又為其他學生打開一扇學習如何寫有新意的作文的窗口。


  三、要鼓勵學生的個性創作

  前面已提到學生個性化寫作的重要性,那如何引導學生的個性化創作?其實也不難,關鍵是引導學生寫出真情實感的文章,這也是寫作的基本要求。現在的學生為了追求作文的質量,常會出現“假大空”的現象:情感虛假,題材偏大,內容空洞。為了博取評卷老師的同情,杜撰虛假的情節;不從身邊瑣事入手,認為只有“驚天地,泣鬼神”的題材才有表現力;一味追求語言的華麗,內容空洞,其實這些都大可不必。我們不是說嗎?“只有民族的才是世界的”,“世上沒有兩片完全相同的樹葉”,每個人在世上也是獨一無二的,那么,每個人的情感也會是迥然不同的。只要寫出自己對題目要求的個性化理解,都會是一篇充滿創意的個性化作文。

  態度決定高度,計劃引導方向,個性突出亮點,寫作看似困難,其實“為之,則難者亦易矣;不為,則易者亦難矣”,只要老師精心引導,學生用心寫作,寫作會是一件充分展現自己、尋求自我價值的樂事!


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